São abordados o Paradigma Sistémico e a Teoria Geral dos Sistemas assim como as suas implicações para a compreensão da família.

Os alunos deverão:

• Adquirir uma visão crítica dos paradigmas científicos e de análise vigentes e a destrinca entre o paradigma cartesiano e sistémico;
• Compreender a história da família e sua contextualização sociocultural, como instituição;
• Adquirir conhecimentos relativos as dinâmicas familiares e sua intersubjetividade e mecanismos de autorregulação e homeostasia;
• Compreender os fundamentos da teoria sistémica e sua aplicação;
• Demonstrar capacidade de compreensão clínica e análise dos diversos processos familiares;
• Revelar capacidade de compreensão clínica das diversas vulnerabilidades e perturbações familiares;
• Compreender os processos de transgeracionalidade;
• Adquirir competências para elaborar um genograma familiar.

Sensibilizar os alunos para os conceitos e a prática da intervenção em Aconselhamento, numa perspetiva humanista. Esta sensibilização parte de um aprofundamento conceptual que se pretende apoiado na observação e análise de casos reais, e na experiência da entrevista de ajuda.

Os alunos deverão adquirir competências para:

– Realizar entrevistas de ajuda numa perspetiva humanista;
– Identificar os conceitos-chave associados ao aconselhamento centrado no cliente;
– Debater e explicar, com clareza e profundidade, os princípios teóricos em que assenta a Abordagem Centrada na Pessoa;
– Identificar as diversas formas que o aconselhamento pode assumir, numa perspetiva humanista

• Conhecer e utilizar modelos teóricos sobre o desenvolvimento infantil. Fatores protetores e fatores de risco;
• Conhecer, diferenciar e justificar os modelos teóricos sobre as perturbações psicológicas na idade infantil ena vida adulta;
• Refletir sobre a prevenção das perturbações da pessoa.

Reconhecer a importância da Relação Psicológica com o Cliente;

Integrar as consequências e o impacto que a Relação Psicológica exerce na pessoa do Cliente e no processo terapêutico;

Compreender como a Relação Psicológica com o Cliente funciona como ponto de partida e desenvolvimento na atividade da psicologia;

Fomentar e desenvolver competências individuais que possibilitem uma adequada Relação Psicológica com o Cliente (psicoterapia de apoio);

Possibilitar a aquisição de conhecimentos relevantes que permitam desenvolver uma atitude de reflexão crítica sobre a relação Psicológica com o Cliente;

Abordar bases da situação clínica inerentes ao setting (1ª sessão, diagnóstico, prognóstico, contrato terapêutico, outras variáveis);

Analisar a importância das variáveis do profissional e do cliente, inerentes ao processo de relação psicológica, em contextos específicos;

Abordar diferentes formas de intervenção terapêutica, com populações específicas;

Sensibilizar para a necessidade e pertinência da ética profissional.

Escolher apenas uma das duas opções:

1. Conhecer os principais aspetos clínicos das doenças neurológicas, nomeadamente sinais e sintomas, etiologias, fisiopatologia e terapêutica;
2. Conhecer as principais doenças neurológicas;
3. Desenvolver a noção do papel do psicólogo clinico e d e aconselhamento no tratamento das doenças neurológicas;
4. Perceber a complementaridade entre a Medicina e a Psicologia no tratamento destas doenças.

• Estudar os conceitos teóricos associados à vivência da saúde e à prática de comportamentos de saúde, numa perspetiva de análise antropológica;
•  Aprofundar o estudo da saúde enquanto construção social;
• Compreender as implicações sociais e culturais das representações de saúde e da medicina e  e as diferenças entre o saber ocidental e oriental;
• Conhecer os significados do conceito de saúde e debater sobre as diferenças, em termos de cultura e de sociedade, entre os hábitos de cura e de promoção da saúde.

• Proporcionar aos alunos uma visão geral sobre vários temas transversais às várias áreas da Psicologia. Abordam-se questões teóricas e filosóficas, pratica, investigação, modelos psicoterapêuticos, ética e temas atuais em Psicologia;
• Proporcionar uma visão geral e crítica de alguns dos principais temas da Psicologia, que não são abordados no âmbito de outras unidades curriculares, e que se revelam fundamentais para a formação;
• Proporcionar um espaço de discussão, reflexão e sensibilização para questões atuais, nomeadamente populações e problemáticas específicas no âmbito da intervenção da psicologia;
• Aprofundar temas pertinentes para a formação do psicólogo.

Estudar os aspetos teórico-práticos dos diferentes modelos de intervenção da psicoterapia de Família. São abordados conteúdos referentes ao paradigma Sistémico e a sua adequação à Terapia Familiar nos diversos modelos conceptuais de intervenção terapêutica.

Os alunos deverão:

• Compreender os fundamentos da teoria sistémica e sua aplicação;
• Compreender os diversos modelos teóricos de abordagem e intervenção com a família;
• Demonstrar capacidade de compreensão e análise dos diversos processos familiares;
• Revelar capacidade de compreensão clínica das diferentes vulnerabilidades e perturbações familiares;
• Compreender os diferentes modelos terapêuticos de base e sua aplicação à terapia de família;
• Compreender a dinâmica familiar observada nas sessões terapêuticas e o tipo de intervenção prestada;
• Desenvolver competências de análise clínica;
• Desenvolver competências de realização de um genograma familiar e compreender a riqueza da sua utilização e análise.

No seguimento da UC de Psicologia Aconselhamento I, pretende-se que os alunos aumentem o seu nível de formação teórico-prática, assente no aprofundamento de conceitos que caracterizam a perspetiva humanista, nomeadamente a teoria da personalidade e a utilização das 6 condições necessárias e suficientes para a mudança, como meio de “diagnóstico relacional”.
Estas aprendizagens permitir-lhes-ão realizar intervenções, na prática do aconselhamento psicológico, adequadas aos contextos com que se deparam no decorrer da atividade profissional, nomeadamente clínicos ou mais direcionados para a promoção/ manutenção da saúde.

No final, os alunos deverão ser capazes de analisar criticamente a sua forma-de-estar durante a realização de entrevistas de ajuda; analisar casos estudados à luz da teoria da personalidade humana; analisar a potencialidade terapêutica de casos apresentados, através do recurso às 6 condições necessárias e suficientes para a mudança como meio de “diagnóstico relacional”.

• Utilizar diferentes modelos teóricos, que estão na base da consulta psicológica com bebés, crianças, adolescentes, adultos e idosos.
• Pensar a consulta psicológica com base num desenho coerente da metodologia do diagnóstico progressivo (“guidelines for the assessment process”) e da planificação de intervenção de orientação/indicação dos casos clínicos.
• Melhorar conhecimentos, justificar e integrar as técnicas fundamentais da entrevista e da observação e as técnicas complementares (testes).
• Saber formular a hipótese de diagnóstico definitivo à luz da análise e da síntese dos resultados qualitativos e quantitativos obtidos.
• Refletir e praticar as garantias éticas requeridas na avaliação psicológicas e no planeamento da intervenção.
• Conhecer, avaliar e praticar o planeamento da intervenção.
• Repensar os desenhos clínicos que se utilizam nas consultas psicológicas

• Conhecer os modos de ação, de apresentação, das indicações e dos efeitos desejáveis e indesejáveis (secundários, colaterais, graves) de fármacos e, em especial, de psicofármacos.
• Conhecer as diferentes formas de terapia, a discutir de acordo com o paciente.
• Conhecer uma afeção e seus sintomas, saber fazer a anamnese de saúde e medicamentosa com Genograma e distinguir em pacientes os efeitos secundários através da Escala de Mannheim.
• Distinguir o que é próprio da doença e o que advém dos efeitos secundários dos medicamentos que tomam.

• Conhecer as bases, objetivos e âmbito da intervenção em psicologia e sociologia dos Comportamentos Desviantes;
• Compreender a importância da intervenção da Psicologia no âmbito das organizações que intervêm nesta área e demais contextos ligados à marginalidade e à delinquência;
• Conhecer o papel do psicólogo no contexto da psicologia dos comportamentos desviantes e da intervenção para a mudança nesta área.

• Estudar os conceitos teóricos associados à vivência da doença e à manutenção de comportamentos de risco, numa perspetiva de análise antropológica; aprofundar o estudo da doença enquanto construção social;
• Compreender as implicações sociais e culturais dos saberes médicos, e as diferenças entre o saber ocidental e oriental.
• Conhecer os significados da doença e debater sobre as diferenças, em termos de cultura e de sociedade, entre o saber médico ocidental e oriental.

• Proporcionar aos alunos uma visão geral sobre vários temas transversais às diferentes áreas da psicologia.
• Abordar, de acordo com o estado da arte, questões teóricas e filosóficas, tipos de práticas, investigação, modelos psicoterapêuticos, princípios éticos e deontológicos.
• Possibilitar a complementaridade e o alargamento de temáticas que vão para além do currículo proposto nas UCs e que alicercem a formação em psicologia.
• Contactar com saberes, experiências de profissionais e investigadores de elevado mérito. Atualizar conhecimentos de “ponta” ao nível da ciência, impossíveis de prever e consequentemente, de enquadrar nas UCs em funcionamento.

Via Mista (Dissertação e Estágio).

• Preparar os alunos para a reflexão epistemológica e para o domínio das bases da teoria do conhecimento
• Dar a conhecer alguns dos principais representantes da epistemologia contemporânea
• Sistematizar elementos e formatos da metodologia científica.
• Listar alguns dos principais instrumentos de medida utilizados em psicologia.

Via Investigação (Dissertação).

Escolher apenas entre um dos Grupos a), b) e c):

• Via Investigação (Dissertação)
• Via Profissionalizante (Estágio)
• Via Mista (Dissertação e Estágio)

Via Profissionalizante (Estágio).

Via Mista (Dissertação e Estágio).

• Estimular a capacidade de análise e de reflexão sobre a pertinência do tipo de intervenções que observam e sobre a gestão das dinâmicas institucionais.
• Ajudar os alunos a sedimentar competências e conhecimentos teóricos relativamente à intervenção psicológica nos diferentes locais de estágio. Acompanhar os alunos na prática clínica no âmbito da realização do seu estágio académico.
• Sensibilizar os alunos para as questões éticas e deontológicas ligadas à profissão de psicólogo, tais como, a conduta e postura do profissional.

Via Profissionalizante (Estágio).

Via Mista (Dissertação e Estágio).

Via Mista (Dissertação e Estágio).

Via Mista (Dissertação e Estágio).

Via Mista (Dissertação e Estágio).

• A unidade curricular tem como principal objetivo proporcionar aos alunos uma visão geral sobre vários temas transversais às várias áreas da Psicologia. Abordam-se questões teóricas e filosóficas, pratica, investigação, modelos psicoterapêuticos, ética e temas atuais em Psicologia;
• Pretende-se proporcionar uma visão geral e crítica de alguns dos principais temas da Psicologia, que não são abordados no âmbito de outras unidades curriculares, e que se revelam fundamentais para a formação;
• Os temas abordados têm como objetivo proporcionar um espaço de discussão, reflexão e sensibilização para questões atuais, nomeadamente populações e problemáticas específicas no âmbito da intervenção da Psicologia;
• Aprofundar temas pertinentes para a formação do psicólogo.

Via Investigação (Dissertação).

• Ajudar os alunos no aperfeiçoamento dos projetos de investigação e do curso da mesma com base na metodologia científica
• Ajudar a desenvolver uma atitude autocrítica e de análise relativamente aos projetos de investigação
• Possibilitar uma preparação para a apresentação pública do trabalho realizado
• Saber estruturar e delinear um projeto e desenvolver uma investigação
• Saber analisar autocriticamente as investigações em curso
• Saber apresentar publicamente uma investigação tendo em conta a gestão de tempo, clareza no discurso
• Saber argumentar criticamente sobre o trabalho realizado

Via Investigação (Dissertação).

Via Profissionalizante (Estágio).

Via Profissionalizante (Estágio).

Via Profissionalizante (Estágio).

Via Mista (Dissertação e Estágio).

Via Mista (Dissertação e Estágio).

Via Mista (Dissertação e Estágio).

Via Mista (Dissertação e Estágio).

• A unidade curricular tem como principal objetivo proporcionar aos alunos uma visão geral sobre vários temas transversais às várias áreas da Psicologia. Abordam-se questões teóricas e filosóficas, pratica, investigação, modelos psicoterapêuticos, ética e temas atuais em Psicologia;
• Pretende-se proporcionar uma visão geral e crítica de alguns dos principais temas da Psicologia, que não são abordados no âmbito de outras unidades curriculares, e que se revelam fundamentais para a formação;
• Os temas abordados têm como objetivo proporcionar um espaço de discussão, reflexão e sensibilização para questões atuais, nomeadamente populações e problemáticas específicas no âmbito da intervenção da psicologia;
• Aprofundar temas pertinentes para a formação do psicólogo.